В травні 2018 року, на виконання Закону України «Про дошкільну освіту», було прийнято рішення про відкриття в КЗ Чупахівський ЗДО (ясла-садок) «Сонечко-1» інклюзивної групи для організації перебування дітей з ООП. Підставою були рішення сесії Чупахівської селищної ради, наказ відділу освіти, молоді та спорту Чупахівської селищної ради № 49-ОД від 07.05.2018 року «Про створення інклюзивної групи в Чупахівському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко-1» Чупахівської селищної ради», наказу по ЗДО № 19-ОД від 07.05.2018 року «Про відкриття інклюзивної групи в закладі дошкільної освіти».
До штатнього розпису ЗДО введено посади:
- асистент вихователя – 1,0 посадового окладу;
- практичний психолог – 0,5 посадового окладу (вакансія);
- логопед – 0,25 посадового окладу.
У 2024-2025 навчальному році у закладі не функціонує інклюзивна група.
Діти з ООП: відсутні.
При умові наявності дітей з ООП, освітній процес проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти в Україні, програми розвитку дитини від народження до шести років "Я У СВІТІ", рекомендованої Міністерством освіти і науки України Лист Міністерства освіти і науки України від 12.07.2019 року № 1/11-6326, програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років "Віконечко", Гриф Міністерства освіти і науки від 12.04.2013 року №1/11-6943, «Інструктивно-методичних рекомендацій щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладі дошкільної освіти». У закладі відповідно вимог організовується робота інклюзивної групи (видається наказ по ЗДО, створюється команда супроводу (КС), розробляється графік проведення корекційно-розвиткових занять, Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП, перелік повноважень та обов'язків вихователя, асистента вихователя та визначення спільної діяльності під час організації освітнього процесу в інклюзивній групі.
Корекційно-розвиткові заняття: відповідно до рекомендацій та Висновку ІРЦ про комплексну психолог-педагогічну оцінку розвитку дитини, проводять:
- практичний психолог Чупахівської ЗОШ І-ІІІ ступенів (по договору) Резниченко Любов Миколаївна;
- вчитель-логопед, вчитель-дефектолог Ткаченко Маргарита Мд.Джаінівна (по договору).
Налагоджена співпраця з КУ Грунський ІРЦ з метою надання консультативної допомоги.
На виконання листа Міністерства освіти і науки України від 25.06.2020 року № 1/9-348 "Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти, додатку до листа МОН "Рекомендації щодо створення інклюзивного освітнього середовища, зокрема універсального дизайну та розумного пристосування будівель, приміщень та прибудинкових територій в закладах дошкільної освіти" в закладі облаштовано ресурсну кімнату для проведення корекційно-розвиткових занять, придбано ігровий навчально-розвитковий матеріал.
Наявність перил – Є;
Наявність пандуса – відсутній по технічним причинам (високий ганок);
Кнопка виклику – Є
Пересування по території – умови задовільні.
ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ
Інклюзія — процес включення всіх громадян в соціумі. І насамперед тих, що мають труднощі у фізичному чи розумовому розвитку. Він передбачає розробку і застосування тих методів, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь суспільному житті.
Інклюзія — це процес реального включення осіб з особливими потребами в активне суспільне життя.
Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, з урахуванням індивідуальних особливостей таких дітей
Інклюзивне навчання означає, що всі учні можуть навчатися в школах, дошкільних закладах за місцем проживання, в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка, щоб всі учні без виключення навчалися і проводили час разом.
Інклюзивна освіта дозволяє:
— Розвивати індивідуальні сильні сторони і таланти дитини.
— Приймати всіх дітей без виключення в дошкільну, загальноосвітню шкільну систему і суспільство.
— Працювати над досягненням індивідуальної мети беручи участь в житті громади та їхньої групи.
— Залучати батьків в процес навчання і життя дитячого садка.
— Створювати дружні стосунки з іншими дітьми.
Переваги інклюзивної освіти:
для дітей з особливими освітніми потребами:
— Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
— Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
— Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
— Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
— У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
для інших дітей:
— Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
— Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
— Діти вчаться співробітництву.
— Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.
для педагогів та фахівців:
— Вихователі інклюзивних груп краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
— Педагоги оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
— Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.
Як оформити дитину з особливими освітніми потребами на інклюзивне навчання.
Якщо Ваша дитина має ООП ( особливі освітні потреби), для неї буде організовано інклюзивне навчання. До основного пакета документів додається довідка висновку з ІРЦ.
Кожна дитина з особливими освітніми потребами має право навчатися в освітньому закладі (школі, закладі дошкільної освіти за місцем проживання на інклюзивному навчанні. Для цього потрібне лише бажання батьків.
Щоб оформити дитину на інклюзивне навчання в освітній заклад, необхідно:
1.Оформити картку розвитку дитини.
Для цього потрібно звернутися у медичний заклад за місцем проживання, де лікарі пропишуть діагноз дитини. Якщо дитина раніше вже десь навчалася (дитячий садок, школа, інтернат), до картки додається характеристика. Також за необхідності висновок психолога чи логопеда.
2. Отримати висновок психолого-медико-педагогічної консультації.
З карткою розвитку батьки разом з дитиною звертаються до КУ Грунський ІРЦ Грунської сільської ради. Після засідання комісії батьки отримують витяг з протоколу комісії з рекомендацією інклюзивного навчання
3. Звернутися в освітній заклад за місцем проживання.
Разом з оригіналом витягу батьки подають заяву на ім’я керівника освітнього закладу за місцем проживання з проханням організувати для дитини інклюзивне навчання.
Далі освітній заклад подає заявку до місцевого органу управління освітою (ВО КТ МС Чупахівської селищної ради), який видає наказ про організацію роботи інклюзивної групи в закладі освіти.
4. Освітній заклад організовує роботу інклюзивної групи та інклюзивне навчання для дитини з ООП. Забезпечує супровід дитини з ООП відповідними спеціалістами, створює умови для перебування даної дитини з дотриманням вимог законодавства.
Алгоритм організації інклюзивної групи в закладі дошкільної освіти
Алгоритм організації інклюзивної групи в закладі дошкільної освіти полягає у наступних узгоджених діях на різних рівнях:
Алгоритм дій батьків дитини з особливими освітніми потребами
1. Зареєструвати дитину до закладу дошкільної освіти.
2. Отримати висновок КУ Грунський інклюзивно-ресурсний центр Грунської сільської ради.
У висновку має бути зазначено, що за результатами обстеження дитині рекомендовано відвідування інклюзивної (спеціальної) групи в дошкільному навчальному закладі; вказано рекомендації щодо програми, форм і методів навчання; необхідні додаткові спеціальні послуги відповідно до нозології дитини; перелік спеціалістів, які мають реалізовувати корекційну складову та соціальну реабілітацію).
3. За рік або хоча б за півроку до того, як дитина прийде до ДНЗ, звернутися до уповноваженого органу управління освітою для того, щоб обрати заклад (де є умови, кваліфіковані фахівці тощо). Остаточне рішення про вибір закладу для навчання дитини обирають батьки, ураховуючи територіальне розташування закладу, та користь для дитини.
4. Звернутися до обраного дошкільного освітнього закладу:
- написати заяву з проханням організувати інклюзивне (або спеціальне) здобуття дошкільної освіти для дитини. У заяві також потрібно вказати, чи потрібен дитині асистент вихователя. До заяви додаються такі документи:
- висновок ІРЦ (ПМПК);
- медична довідка про стан здоров'я дитини з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад;
- довідка дільничого лікаря про епідемічне оточення;
- свідоцтво про народження;
- копія медичного висновку про дитину-інваліда віком до 18 років (виданого лікарсько-консультативною комісією);
- копія індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда (при наявності).
5. Взяти участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини.
6. Забезпечити отримання дитиною додаткових спеціальних послуг відповідно до нозології, відвідування необхідних спеціалістів навчально-реабілітаційних центрів, ІРЦ тощо (якщо висновком ІРЦ такі рекомендовані).
Алгоритм заходів співробітників закладу дошкільної освіти щодо організації здобуття дошкільної освіти дитиною з особливими освітніми потребами
1. На підставі заяви батьків дитини з особливими освітніми потребами та висновку ІРЦ (ПМПК) та за погодженням із засновником (власником) закладу керівник закладу дошкільної освіти приймає рішення про утворення інклюзивної групи (груп) у дошкільному освітньому закладі.
2. Керівник закладу дошкільної освіти звертається із письмовим поданням до уповноваженого органу управління освітою про введення 1 ставки асистента вихователя та годин для проведення корекційно-розвиткових занять спеціалістами (практичним психологом, логопедом, дефектологом, інструктором з фізичної культури тощо).
3. Забезпечення закладу необхідними фахівціями, сприяння підвищенню компетентності педагогічних працівників з питань особливостей навчання, виховання та розвитку дитини з ООП.
4. Забезпечення архітектурної доступності закладу (за потреби, відповідно до нозології дитини з ООП), створення необхідних кабінетів для роботи фахівців (практичного психолога, педагога-дефектолога, логопеда тощо), кімнати розвантаження тощо, обладнання їх необхідними засобами корекції та розвитку, методичною літературою.
5. Інформування батьків дітей, що відвідують навчальний заклад, щодо особливостей інклюзивного навчання, цілей та завдань, переваг інклюзії для всіх суб'єктів навчально-виховного процесу, роз'яснення питань щодо врахування особливостей дитини з ООП, залучених в інклюзивні групи, обговорення питань, що виникають унаслідок спілкування та групової взаємодії в дитячому колективі тощо.
6. Укладення угоди з іншими навчальними закладами (спеціальним інтернатом для дітей з відповідною нозологією, навчально-реабілітаційним центром, ІРЦ, установами соціального захисту, ресурсних центрів тощо) про співпрацю щодо супроводу дитини з особливими освітніми потребами, залучення фахівців цих установ до консультувань тощо.
7. Створення команди психолого-педагогічного супроводу дитини (вихователі, асистент вихователя, асистент дитини, практичний психолог, вчитель-дефектолог, за необхідності: логопед, медична сестра, інструктор з фізичної культури тощо із обов'язковим залученням батьків дитини), розробка індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Склад групи фахівців психолого-педагогічного супроводу дитини визначається керівником закладу дошкільної освіти і затверджується відповідним наказом.
Основні завдання команди фахівців психолого-педагогічного супроводу дитини:
- збір інформації про особливості дитини, її інтереси, труднощі і обмеження, освітні потреби з метою визначення та реалізаціїналежної підтримки, вжиття адекватних заходів, залучення додаткових фахівців;
- всебічне обговорення особливостей (труднощів) розвитку дитини з урахуванням інформації різних фахівців з метою визначення характеру та причин відхилень в розвитку та поведінці; прийняття консолідованого рішення про специфіку змісту освіти і навчання з урахуванням рекомендацій ПМПК;
- з'ясування потенціалу розвитку дитини, актуалізація її позитивних особистісних якостей;
- розробка та реалізація індивідуальної програми розвитку дитини;
- моніторинг динаміки загального психічного розвитку дитини, консультування та вирішення складних, конфліктних ситуацій;
- ведення документації (щоденник спостережень), що відображає актуальний розвиток дитини, динаміку її стану, рівень успішності, збір портфоліо.
